父母已经尽力辅导了,孩子的成绩为何依旧提高不起来呢（家长很努力辅导但成绩不理想）

一位二年级学生的家长表示自己非常重视孩子的学习问题，而且也知道父母的“陪伴”很重要，所以只要没有特殊情况就几乎每天都陪着孩子一起学习，孩子有不懂得、不会的问题自己也都会耐着性子一道道给孩子讲解明白。但是坚持下来之后却发现孩子的成绩还是提不上去……

孩子学习？对于所有的家长来，最关心就是孩子的学习，对吧？如何帮孩子提升学习成绩呢？影响孩子学习成绩的因素有哪些？左养右学教育赖颂强团队13年的家庭教育服务经验总结，影响孩子学习的主要因素有22条之多，家长你了解几条呢？

家长表示自己真的非常失望，感觉自己已经足够用心、用力了，为何还是这样的结果呢？难道是孩子太笨了？可是讲题的时候孩子表现完全是很正常的啊，可是为什么成绩就是提高不起来呢？

为何父母已经全力辅导了，可是孩子的成绩依旧提高不起来呢？

个人分析认为之所以出现孩子成绩提高不起来的问题，最大的原因还是来自于家长自认为没有问题的“陪伴”上。

不可否认，能够做到几乎每天都陪着孩子学习的家长不可谓不尽心，但是我们需要搞清楚一个问题——我们的“陪伴”的确是可以帮助孩子解决一些问题，但是操作不当同样也会给孩子带来一些新的问题。

下面小编就详细分析一下这个问题，并且提出自己的建议，希望能够借助这些分析帮助到更多的家长提高我们的陪伴质量。

“监督”不是“监工”

从理论上讲孩子在学习的时候尤其是低年级的时候一定会存在诸多习惯上的不足的。

很多父母对此也有充分的认识。

但是在实践中不少父母有点过于“急于求成”，所以对孩子的任何所谓的不良习惯都会“如临大敌”——一旦发现就马上提醒、告诫甚至是严厉要求孩子必须改正。

小编之前就见过有家长这样做的：

每次孩子学习的时候家长就陪在身边，从孩子的坐姿、握笔到书写速度和书写质量，再到孩子的学习内容、做作业速度等等可以说是全方位无死角的监督。

孩子稍有松懈的表现或者走神的表现，家长就马上警告孩子。

如此一来孩子在学习的过程中始终就得保持着足够的“警惕”，而这无疑也会导致孩子不得不“分心”的情况发生。

所以就会导致一个“恶性循环”，即孩子希望不被父母责怪，就会注重自己的每一个举动，但他们注重举动本身的时候无疑就会导致在学习内容上出现一些纰漏，比如算错、写错、速度变慢等等。而对于善于“找茬”的父母来说这无疑又有了新的“借口”……

所以在这样的学习状态下，孩子对于知识本身的理解和掌握其实是很难达到一个好的效果的，因为他的大部分精力都被一旁“监工”的父母给分散了。

正确的做法应该是这样的：

1、在孩子学习的过程中一些比如坐姿、握笔、抬头等注意事项可以及时提，但是对于比如书写质量、书写速度、题目对错等问题不要看到了之后马上就提醒孩子，尽量要控制打断孩子学习连贯性的频率。

对于孩子学习过程中表现出来的一些不足之处，无论是书写还是对错又或者是会与不会的问题在孩子学习告一段落（比如写完某项作业后）再给孩子做一个“小结”。

2、跟孩子讲的是时候要以鼓励为主，把孩子表现不错或者说改善不错的地方作为重点来讲，如此可以更好地强化孩子这方面好习惯的坚持——家长一定要清楚一个好习惯绝对不是三五天就能够养成的，往往是需要几十天甚至几个月才行的。

3、对于孩子依旧存在的不足不要一口气都告诉孩子让孩子去改正，可以根据孩子出错的频率、影响的大小等因素集中先把影响比较大的问题提出来。

而提出问题不是关键，告诉孩子该如何去改进才是最最重要的！

4、对于孩子反复、重复出现问题的地方可以在非学习的时间跟孩子一起交流一下，作为一个“课题”一起讨论，当然，如果全家人都能够参与其中就更好了。

过程中注意“做笔记”，最终整理出来，然后“上墙”即让孩子能够每次学习的时候看得到，如此可以达到及时提醒的目的。

最关键的是“讨论”，因为这样一来孩子会觉得有参与感而不只是被动地执行。

少“说教”多“讨论”

父母在试图让孩子做出一些改变的时候一定切忌不要习惯性“说教”！

父母们往往一说教起来就会滔滔不绝，其实孩子根本记不住也理解不了那么多的，我们说得越多，只会让孩子觉得自己“很差”而不会有太多积极的意义！

关于这点小编发现过一个规律：孩子小时候如果总是处于一种被动聆听各种说教的环境下，那么等他们大一些的时候往往“逆反”的会更早也会更加强烈。

个人分析这里面最主要的原因就是因为“言多必失”，事实上多数父母并不是专业的教育工作者，很多时候我们给孩子讲的内容往往是具有很强的主观性的，而且还有很大可能性存在着“不专业”的表现。

当这些问题随着孩子年龄的增长就会明显发现父母说的一些内容跟老师说的、跟自己理解以及感受到的是不同的，所以慢慢他们就会排斥父母的各种说教，进而认为这些东西都是用处不大的“絮叨”。

久而久之孩子就会越来越反感，并且尝试证明父母是错的！

因此孩子就会表现出“顶嘴”的状态，而如果他们发现明显“吵”不过父母的时候就会选择故意不去做父母要求的那些事情的方式来“反击”以此表达自己的不认同、不接受。

反而如上所说我们减少说教是更多的通过讨论的方式去引导孩子自己找到我们想要告诉孩子的“答案”，那么对孩子来说这些东西就是自己的经验，他们就会更加认同和接受，甚至慢慢他们会因为这种参与感、被尊重、被认同感而更喜欢跟父母讨论各种问题。

毕竟多数孩子都希望给父母展示出自己的优秀一面，能够得到父母认同和肯定是几乎每一个孩子都会愿意做的事情。

解决问题产生的“因”而不要总是去解决“果”

这点也是很多父母在辅导孩子时非常容易出现问题的地方。

比如我们拿一个生活中非常典型的事例来分析一下：

孩子在做作业的时候父母发现孩子有题目不会做，如果你是父母你会怎么做呢？

1、错误的做法：

“老师肯定都讲了，你就是没好好听！”

“怎么这么笨？”

“这么简单的问题都不会？”

“这都讲过多少次了，怎么还出错？”……

以上埋怨孩子的话如果再结合父母当时的态度、语气是很容易给孩子带来非常大的负面影响的。一方面会导致孩子认为父母完全就是在“污蔑”自己，明明上课已经认真听了，你又没看到，怎么就说我没好好听？这种不信任感是非常容易破坏亲子关系的。

另一方面孩子会觉得每当自己犯错就会被责怪，所以未来就会尽量少犯错，但是对他们来说，“少犯错”的最简单的办法并不是把事情做对，而是尽量“不去做”！

因为做得少，自然出错就少……

2、正确做法：

“咦，我发现了一个错误，你自己看看能不能找得到？”

“这个问题其实设计的还是非常巧妙的，出题人考察的不仅是这个知识点，更重要的其实就是考察答题者的仔细程度，你看看这个题你是不是上当了？”

“你觉得这个题你为什么会做错啊？是不会呢，还是审题不够仔细，又或者是过程跳步导致出错呢？”

“果然，学习没有捷径可以走的，看会了是不够的，一动笔才能够检验出是否掌握，你说是不是？”

“没关系，谁都会出错，关键是通过这些错误我们能够得到哪些启示，这样就会避免后继续犯错，你说是不是？”……

这种方式无疑可以把孩子对于问题的注意力从“错误”本身转移到“为什么出错”和“如何避免再错”上，这本质上其实就是在培养孩子的自主学习能力。

随着孩子年级升高，大多数父母不太可能一直帮助、辅导、督促孩子学习的，所以终究是要往孩子自主学习转化的，而孩子自主学习不是说只是不管他了就是让他自主学习，他们得知道该如何学习才行！

当他们清楚自己学习过程中容易出现哪些错误，并且知道如何避免出现这些问题的时候对于自主学习的效果就会大大提升。

其实孩子表现出来的问题都是“果”，即一定存在一些导致这个问题发生的因素。

我们要帮助孩子解决的不是一道道错题或者不会做的题目，而是应该从根源上找到导致这些问题发生的关键点在哪里。

比如说是不是课前预习没做好，比如说是不是听课的时候听懂了，但是课后没有复习一下进一步加强理解，比如说是不是为了图“快”而牺牲了质量导致了粗心问题的发生概率增大，比如说学习过程中是不是走神了没能够做到全神贯注……

帮助孩子分析问题导致的原因远比解决一道题不会做更加重要！

这不仅仅是培养孩子的学习习惯和能力，还可以培养孩子主动解决问题的能力。如果我们只是就问题而解决问题，即便是我们的态度再好，但是对孩子来说极有可能会慢慢养成习惯，导致孩子过于依赖我们的讲解——我不会、我错了、我听不懂都没关系，反正父母会给我再讲的……

综上，父母能够陪伴孩子学习是好事儿，但是过程中需要注意的事情还是非常多的，作为父母要控制住自己的情绪，注意引导和启发，尤其是对孩子自信心的培养是非常重要的。多鼓励孩子去解决问题，而不是总是向孩子证明我们自己多厉害，比如“你看我说什么来着？”“我就知道……”等等。

另外就是父母也要克服对孩子继续犯错的焦虑心理——一提醒就能改的错是有的，但是反复提醒都改不了的也是有的，这种情况下我们要改变的是提醒的方式，而不是通过各种责难强迫去记住，事实上随着孩子年龄增长，这种方式的效果会越来越差的，而最关键的是这样的方式太多是肯定会导致孩子丧失主动性的！

以上就是今天的经验分享，希望对您有所帮助。