抑郁症学校强迫休学

抑郁症学校强迫休学(孩子抑郁症休学在家,我都要崩溃了)

 

孩子心理健康是每一个父母最担心的问题,只要孩子稍微有些情绪的波动,父母就会担心自己的孩子是否有心理问题?这就是需要父母系统学习了解各年龄阶段孩子的身心发展特点,如何帮孩子消除焦虑的情绪,帮孩子做好心理营养,心理建设等,左养右学教育赖颂强老师在直播课里都有系统讲解,想学习的家长联系我们。

一个高中孩子,不愿去学校。

但妈妈反馈,一次催眠结束以后,孩子就斩钉截铁的跟妈妈说:她好了,她要去学校。

下面说说催眠的具体过程。

1.连接问题的原因。

要解决她不想去学校的问题,就必须要找到她不去学校的原因,或者在学习遇的困惑与挫折。

催眠疗愈深度创伤技术,可以很快很精准的连接到症状、创伤的根源,或者通过投射,能够很精准的把握疗愈的方向!

疗愈情结,可以快速有效的帮助恢复!一般一次催眠就有立竿见影的作用!

催眠连接问题的原因,

催眠中她在教室的一个角落里坐着,感觉到非常的孤独、无聊和紧张。

催眠中通过意象投射技术,她来到一条路上,路上都是野兽,野兽被关在笼子里的。她看到这些野兽,非常紧张,非常害怕。

这些笼子出现了松动,野兽跑出来了,她吓得赶紧跑。

她不停的跑,野兽不停的追。

这些野兽,是她的恐惧和焦虑。

面对野兽,如果我们只是跑的话,就意味着我们总是在逃避焦虑,逃避会让我们变得没有力量,紧张的程度会更强,伤害也会更强。

要解决焦虑恐惧最简单直接的方向,就是让最坏的可能性发生,看看结果到底能有多糟糕,同时找到应对的力量。

所以在这个时候,我们要做的事情是回头看看这些野兽到底要做什么。

当她回头停在野兽面前,才发现野兽要做的,并不是真的要伤害她,而是就想要不停的追她,吓她,逗她,戏弄她,嘲讽她,侮辱她。

催眠中我们通过根源创伤连接技术探索野兽的本质,发现这些野兽其实就是她在学校里感觉到的被同学和老师嘲讽的投射。

野兽把她关起来,野兽说,你跑呀,看你往哪跑!野兽就想看她惊慌而跑不出去的感觉。

野兽关着她,想看到她的出丑,想看到她的恐惧和惊慌,这实际上是一种过于在乎外在评价而无法自我认同的投射。

她最初是想要逃的,而逃跑本来就是无力的,现在更知道野兽的意图,那我们就不跑了,就看看野兽还能怎样!

当她不跑,野兽就好像失去了兴趣,离开了,不再戏弄她,可是她却感觉到空虚和无聊。

为什么会这样呢?不再戏弄她,意味着也不再会攻击和伤害她,本身是力量的转化,可是她却感觉到孤独和空虚。

当我们深究才发现,她对野兽的情感不只是讨厌和害怕,还包含了一种渴望的矛盾的情感。

她既讨厌、害怕被野兽戏弄、嘲讽,但又渴望被戏弄、嘲讽,因为被戏弄、嘲讽,也是一种被需要、被关注。

但这种被需要、被关注,体现的是一种不健康的,受虐的,畸形的对爱的渴望。可见,在她内心是多么的匮乏与孤单,曾经得到的支持和爱是太少了。

所以我们看到,她去不了学校的原因,是因为在学校就感觉到紧张、焦虑、孤独、无聊。

而这种紧张、焦虑、孤独、无聊,又包含了一种既害怕被嘲讽、戏弄,又渴望被嘲讽、戏弄的矛盾情感。

害怕被嘲讽,是自我认同不足、自卑的表现,渴望被戏弄,是渴望被关注,被爱,是内在空虚、匮乏的表现。

2.疗愈创伤!

深度催眠中,可以引导改变潜意识记忆中情绪的方向和出口,可以编码原始记忆中的行为方式,化被动承受为主动解决,释放情绪,找到力量,疗愈情结!

面对这种矛盾杂糅在一起的情感,一定要清晰的分离出不同的情感去处理。

这里包含两方面的问题,

第一,是处理对被嘲笑、被玩弄的伤害。

通过上面的方向,识破嘲讽,允许嘲讽、戏弄,那些嘲讽、戏弄就伤不到她,野兽离开,就意味着野兽的嘲讽跟她没有了关系,影响不到她。

第二,是处理对被爱、被关注的渴望。

她会被需要、被关注,但不是被那些野兽需要和关注。

之所以这么矛盾,是内在过于匮乏,太缺失爱的连接,要解决这个问题,是需要去到更深的创伤来处理。

心理疗愈就像是解连环扣,要解开这个扣,又被另一个扣锁着,要解开另一个扣,又需要去找别的钥匙,环环相连。

通过根源创伤连接技术,

她回到了小时候三四岁的样子,她一个人在玩积木,但她其实并不特别喜欢玩积木。

可是没有人陪她,所以她感觉到特别孤单,感觉没有人理解她,没有人爱她。

她觉得自己什么都做不了,只能默默承受。

那要怎么办?

通过力量觉醒技术,发掘她的力量。

催眠中分离一个人格,去温暖过去的人格,释放情绪,疗愈情结。

催眠中,她带着那个小时候三四岁的自己去公园里玩。

玩儿着跷跷板,那个三四岁的自己感觉很开心,她也感觉很满足。

小时候的孤独无聊就得到了转变和化解。

妈妈反馈,催眠结束以后,孩子就斩钉截铁的跟妈妈说:她好了,她要去学校。

抑郁恐惧、焦虑强迫的处理主要有这几部分:处理潜意识影响事件和因素;处理情绪;学会与症状相处;建立适宜的改善行为模式。

 

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