怎样激发小学生学数学的兴趣（如何激发孩子小学数学的兴趣）

怎样激发小学生学数学的兴趣（如何激发孩子小学数学的兴趣）

众所周知，数学是一门比较抽象的学科，又是一门一环扣一环的学科，所以小学数学对于孩子们现在或者以后学习数学都有着至关重要的作用。单纯地学习数学的知识，是一个比较枯燥无味的过程，容易让孩子们产生厌倦的心理，从而影响教学数学的效果。

孩子学习？对于所有的家长来，最关心就是孩子的学习，对吧？如何帮孩子提升学习成绩呢？影响孩子学习成绩的因素有哪些？左养右学教育赖颂强团队13年的家庭教育服务经验总结，影响孩子学习的主要因素有22条之多，家长你了解几条呢？

列夫托尔斯泰说过，成功的教学不是强制的，而是在于培养学生的兴趣。所以如何激发小学生的数学学习的兴趣显得尤为的重要。

如何提高小学生学习数学的兴趣呢，我总结了以下几点内容：

一、创设情境

对于小学生而言，课本上的数学知识比较抽象，学习的过程中容易产生厌倦的心理，他们的注意力在很大的程度上，只受到直观的形象生动有趣的教学情境的吸引。他们爱听故事、爱看动画片、爱做游戏、喜欢表演、喜欢展示自己……所以从孩子们的角度出发，从他们喜欢的、感兴趣的东西入手，在教学过程中将会很大程度地激发学生的学习数学的兴趣。

例如，教学一年级上册《前后、左右》的时候，我让4位学生为一组，站在四个位置上，玩游戏，老师打乱顺序说前、后、左、右这四个口令，说到哪个口令，站在那个位置上的孩子就高举自己的手。发现孩子们都非常的开心与积极。

例如，教学三年级上册《分数的初步认识》时，在导入时，我创设了一个情境：

同学们你们都认识《熊出没》里面的熊大、熊二吗？有一天，熊大与熊二很高兴地去蛋糕店买蛋糕，但是他们带的钱不够一人买一个蛋糕，所以他们只能把钱凑起来买一个蛋糕，为了公平，他们要怎么分这个蛋糕呢？只有一个蛋糕，要怎么分才能每个熊分到的蛋糕是一样多的呢？每个熊都能分到多少蛋糕呢？然后引入分数这个概念。

例如，教学三年级下册《商中间有0的除法》时，在学到“除到哪一位不够商“1”的时候需要用0来占位”的时候，为了更加形象地让孩子们认识到，“用0来占位”的重要性，我创设了一个情境：

新开学的时候，同学们来到教室后，首先会选取一个自己喜欢的位置，一般选好位置后都会在位置上放点东西，以表示这个位置是自己的，这样的话就算你不在教室，别的同学在选位置的时候，也会知道这个位置是有人的，就不会再选了，但是如果你没有用一点东西占住位置的话，你走开了，别的同学就会以为这个位置是没有人的，就有可能会被别的同学选了。这个“0”的作用也是一样的，是用来占住位置的，这样你再除下去的话，就不会把0的位置给抢了。

例如，教学四年级上册《直线、射线、线段》时，为了让孩子们更加容易地去区分直线、射线、线段三者之间的区别，笔者用了孙悟空的金箍棒来形容直线，没有端点，可以向两端无限延伸；笔者用了手电筒发出的光来形容射线，只有一个端点，可以向一端无限延长；笔者在描述线段的时候，把它描述成是一条直线用夹子夹住了两头阻碍它延长，来说明线段有两个端点，不能够延长。

二、语言激励、表扬

在教学过程中，老师的一言一行，一举一动都会对学生造成一定的影响。老师一个鼓励的眼神，一句表扬的话都有可能会对学生产生比较大的影响。对于比较沉默或者不够自信的孩子，在教学过程多用语言或者眼神来激励他们，能够加强孩子们的自信心，从而对学习数学更加的积极与感兴趣。

每个年级，每个班的学生都会存在着比较调皮捣蛋的孩子，我之前教过一个班的孩子，这个班的孩子头脑很灵活、接受知识的能力非常的快，但是这个班里有四位学生是非常调皮捣蛋的，上课时总会开小差、搞小动作、东张西望。一开始，我对于学生们的这种情况是非常的生气的，所以一看到他们有上面的情况，就当着全班的学生的面批评他们。但是，我发现，越是批评他们，他们就越是要和老师对着来，越是不想认真听。后来有一次，笔者发现有上面所提到的四位学生中有一位学生坐得很端正，所以我就表扬了一下他。然后发现这位学生很认真并且很积极地坚持了大半节课。所以，后来我就尝试着改变了一下策略，一看到孩子们很认真了，就及时地表扬一下孩子，特别是那些比较调皮的孩子，一看到他们有做好了，就大力地表扬他们，他们一般就会变得积极起来，多表扬他们，对于数学课堂也会感兴趣起来。

三、动手实践

心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的认识来源于动手实践。动手实践是验证真理、增强学生学习兴趣的重要手段。教师在课堂教学中创设动手实践活动，让学生们自己动手操作，自己去发现的话，往往会比老师一味地给学生灌输数学知识，让学生更加的感兴趣。

例如，在教学三年级上册《毫米的认识》中，我设置了动手操作实践活动：量一量。同桌之间互相合作用皮尺量出张开双手时，大概有多长；用尺子量一量一匝大概有多长；再用尺子量一量数学课本有多厚，不够整厘米的时候，用什么长度单位来表示呢？然后引出比厘米更小的长度单位毫米。发现孩子们自己动手去量，去观察、去发现会让孩子们对于“毫米”这个概念会印象更加的深刻，也会更加容易激发学生的学习兴趣。

例如，在教学四年级《平行四边形的性质》时，在探究平行四边形的对边相等的时候，我让孩子们自己用尺子去量相对的边，然后发现规律。在探究平行四边形对角相等的时候，我先让孩子们自己提前准备好几个大小不一样的平行四边形，然后让他们动手去剪一剪，然后在把剪下来的角和相对的角重叠在一起，然后看是否能够完全重合，然后发现平行四边形的对角相等这个性质。

例如，在教学六年级下册《圆柱表面积》时，我让学生们提前制作一个圆柱体，在学习如何计算圆柱的侧面积的时候，我先让孩子们自己去思考如何求圆柱的侧面积，圆柱的侧面是一个曲面，常规的方法算不出它的面积。所以我让孩子们自己动手去把这个圆柱侧面沿着高展开，让孩子们自己去发现圆柱的侧面沿高展开之后是一个长方形，长方形的面积就是圆柱的侧面积，然后再让孩子们去观察展开这个的长方形的长与宽是原来的圆柱的什么，从而得到圆柱的侧面积计算公式。我发现孩子们在这个动手操作去探究圆柱的侧面积的时候，热情都是很高涨的，圆柱的侧面展开之后是一个长方形，孩子们都感到很新鲜。所以整节课下来孩子们都是很开心的，也是很积极的，对学习数学也是产生了比较大的兴趣。

例如，在教学六年级下册《圆锥的体积》时，在探究圆锥的体积与等底等高圆柱的体积有什么联系的时候，我先让孩子们去猜测他们之间的关系，然后再让他们动手去实践。我特意让学生们自己动手去把一个圆锥装满沙子或者水，然后倒进等底等高的圆柱里面，倒了一杯进去，圆柱没有满，在孩子们的意料之中，再倒一杯没有满的时候，孩子们就觉得非常的意外，然后我发现这时孩子们的兴趣一下子就被提了起来，在倒第三杯的时候，刚好能把圆柱装满，孩子们都觉得很意外，但是印象却是非常的深刻。在这节课里，学生在动手实践探究圆锥的体积与等底等高圆柱的体积的时候，孩子们是非常的投入，也是非常的感兴趣的。

四、展开竞争并适当奖励

当今社会是竞争的社会，竞争无处不在。在数学课堂中，适当地运用竞争的手段来促进学生的群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取，也开发他们的潜能，发展他们的个性。

我在数学课堂中经常会让他们按组来比赛，我经常会在课堂中根据他们每组的表现，在黑板上画小红花或者笑脸，先每一组五朵小红花，然后哪一组表现好就画一朵小红花，哪组表现不好就擦掉一朵，然后上完一节课后就统计哪一组是这节课表现最好的。或者在学完某个知识后，我又会针对于这个知识点进行小组比赛，或者进行一些题目的抢答，或者一些相应的练习题，每组派一个代表上来做，做完后，该组的成员可以上来在旁边用不同颜色的笔来改自己组的答案，最后呈现的答案就代表整个组的答案，然后看哪一组做得最好，哪一组就赢……发现这些竞争比赛能够很好地很大程度地激发他们的学习数学的积极性。

有竞争就会有输赢，如果输赢的待遇都是一样的话，就竞争就没有很大的意义了。长久以往，还会很容易降低孩子们的积极性的，从而对于学习数学也会越来越没兴趣。所以对于表现好的学生，可以适当地奖励一下。我发现对于低年级的学生奖励一些小奖品或者糖果这些东西，孩子们都会变得很积极起来，然后小学中高年级的学生对于减免作业这一个表现出极大的兴趣，所以可以根据学生对什么感兴趣的话，表现好的话就给他们奖励他们喜欢的东西，这样就能够很大程度地激发他们学习数学的兴趣了。

“兴趣是孩子们学习最好的老师”，但是兴趣不是与生俱来的，如何让孩子对数学的学习产生兴趣，这就需要教师在平时的教学中多为孩子们创设一些孩子们感兴趣的教学情境，多让孩子们动手去实践去操作去发现，在课堂教学中多鼓励与表扬学生，也可以多开展一些良性的竞争同时给予适当的奖励等等都是可以激发学生数学学习的兴趣的。