特岗教师的发展途径
个体身心发展的动因这一知识点考点，在特岗考试中出现次数较多。主要考查形式为单选题，重点考查代表人物和观点的对应。所以大家在备考中要重点掌握每一个人物及其观点和名人名言。
孩子心理健康是每一个父母最担心的问题，只要孩子稍微有些情绪的波动，父母就会担心自己的孩子是否有心理问题？这就是需要父母系统学习了解各年龄阶段孩子的身心发展特点，如何帮孩子消除焦虑的情绪，帮孩子做好心理营养，心理建设等，左养右学教育赖颂强老师在直播课里都有系统讲解，想学习的家长联系我们。
个体身心发展动因主要有以下种观点：内发论、外铄论、二因素论、三因素论和多因素相互作用论。
一、内发论(遗传决定论)
1.基本观点
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。
2.代表人物
(1)孟子：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。
(2)弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。
(3)威尔逊：“基因复制”。
(4)格赛尔：提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用。
(5)霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。
(6)高尔登：(遗传决定论的“鼻祖”)，“优生学”的代表人。
(7)卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到人的手里救全变坏了”
(8)柏拉图：“观念”先天地存在于人的灵魂之中、“学习即回忆”
口诀：卢(卢梭)伯(柏拉图)父(弗洛伊德)的四儿(霍尔、威尔逊、格塞尔、高尔登)子(孟子)
二、外铄论(环境决定论)
1.基本观点
人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
2.代表人物
(1)荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”
(2)洛克：“白板说”
(3)华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”
(4)欧文：“性格形成说”“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的”
(5)富里门的养子研究
(6)纽曼的分居同卵双生子研究
(7)郭任远的猫和老鼠和平共处实验
口诀：外(外铄论)出寻(荀子)找落(洛克)花生(华生)
三、二因素论(辐合论)
1.基本观点
企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。
2.代表人物
(1)德国的斯特恩：“心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”。
(2)吴伟士：提出“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积
四、三因素论
1.基本观点
个体发展受来自遗传、环境与教育三方面的影响，但这些因素各自在发展中所起的作用不同。
2.代表人物
(1)凯洛夫：在新中国成立初期的《教育学》著作中曾“引进”这一因素观，确认其为马克思主义的观点，并以此作为批判资产阶级因素观的武器。三因素论在我国教育学中的一致公认地位约持续到 20 世纪 80 年代初，可以说是对新中国成立后中国教育学理论有深刻影响的一个基本观点。
(2)叶澜：认为影响人身心发展的因素有可能性因素和现实性因素两个层次，在可能性因素中又包括个体自身条件(包括先天与后天，在先天因素中又包括遗传因素和成熟机制)与环境两大因素;在现实性因素中主要是指实践活动。
五、多因素相互作用论
1.基本观点
认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。
2.代表人物
皮亚杰
【考题小测】
1.中国古代内发论的代表人物是( )。
A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子
1.答案：C。孟子主张“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”，属于内发论的代表。
2.中国古代的思想家荀子、英国的哲学家洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。
A.内发论 B.外铄轮 C.动因论 D.多因素论
2.答案：B。荀子、洛克属于外铄论代表。
3.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的，最根本的动因，这属于( )观点。
A.内发论 B.外铄轮 C.多因素论 D.综合论
3.答案：A。“人的性本能是最基本的自然本能”属于弗洛伊德的观点，所以选内发论。
4.叶澜教授提出的影响人身心发展的“二层次三因素”理论中“现实性因素”是指( )。
A.先天因素 B.后天因素 C.环境因素 D.实践活动因素
4.答案：D。在叶澜的二层次三因素理论中，现实性因素是指实践活动。故本题选D。
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