朋友发来孩子做作业时的照片，平时午觉都不睡的孩子有着旺盛的精力，可是只要说起做作业，直接可以秒睡；把作业本拿到他面前，立马眼泪婆娑，“人家就是不会写嘛，能不能不做……”
一幅典型的厌学状态啊。
不做作业、学习无兴趣，视学习为负担；把学习当作一件痛苦的事；磨蹭、脾气暴躁，甚至想辍学……
孩子之所以出现厌学，大部分原因与父母的教育有关。当父母发现孩子厌学时，只一味的去批评，持续给孩子施压，只会导致孩子厌学情绪的爆发。
孩子出问题，多是教育方式不对：不会教，凭自以为是的经验去教育孩子，导致孩子不爱学习；说教、唠叨，这些错误的教育方式，让孩子产生抵触；虚假鼓励、表扬，让孩子感觉太假，是变相要求，基本无效；批评指责，让孩子更加厌烦抗拒学习。
其实，孩子能不能接受家长的教育，关键取决于孩子的内心如何看待家长，如果孩子根本厌烦、不想接受家长的引导，这种情况下的教育基本没用。
我最近看了本比较热门的小说《魔术江湖》，在欣赏着古代戏法精妙的同时，我也悟到了一些关于教育孩子的技巧。
书中罗家是戏法界赫赫有名的家族，几代单传。主人公罗四两的父亲是第三代戏法罗，更是戏法界的天骄，一手把戏法罗家族推上了神坛。可是，这位天才在国外一次表演中发生意外，不幸陨落。母亲随后也不幸发生车祸身亡，从此只有他和爷爷俩相依为命。
作为罗家唯一后代，爷爷当然希望他能挑起大梁，宏扬戏法罗。可是只要爷爷说起学戏法，他就痛苦不堪。
每个人对现实都有自己的认知，我们很容易进入这样一个误区：认为自己的观点才是看待问题唯一正确的方式。
他认为是戏法害死了父亲，是父亲肩上的所谓的戏法罗家族的责任压垮了父亲，所以他痛恨戏法。
当爷爷又一次与他谈起戏法罗时，两人爆发了激烈的争吵。
罗四两痛苦地表示：我不喜欢戏法，不想学它，不会学它，更不会成为第四代戏法罗。罗四两的表现与许多厌学孩子所表现的一样。
爷爷无可奈何地表示：江湖再无戏法罗。
戏法界奇人“快手卢”卢光耀见到罗四两后，发现他就是戏法天才，虽然得知他不愿意学戏法，仍然不愿意放弃。
卢光耀采取了与罗四两爷爷完全不一样的教育方法，成功改变了罗四两。从怨恨到喜爱到毕生追求的过程，卢光耀是怎么实现的呢？
1.消除戒备心理，来个“曲线救国”
都说兴趣是最好的老师。罗四两对戏法有着根深蒂固的痛恨，怎么让他对戏法产生兴趣呢？首当其充自然是解除罗四两的戒备心理。
卢光耀首先在罗四两面前，露了一手绝活儿，绝对完美的绝活儿让罗四两对卢光耀本人产生兴趣；接着带罗四两见识到与他爷爷口中完全不一样的江湖，从江湖的角度引起罗四两的兴趣。真正的江湖是什么？真正的江湖就是人的江湖，是人的学问。戏法如人，学的是做人的道理。
平时我们在教育孩子时，是不是也能“曲线救国”？
比如孩子不想做数学作业。不妨让他先放下作业，带他出去走走，哪怕是菜市场也行。
记得我家孩子3岁时，我带她去菜市场。因为当时我开着餐馆，一般是到几个固定客户那里买。我挑菜时不问价钱，让她帮忙问阿姨。一开始，她还扭扭捏捏不好意思，话没说完就脸红。
几次过后，就自然多了。那些卖菜的阿姨跟她打招呼的时候，她会主动问：“阿姨，这个菜多少钱？”“能不能便宜点儿？”
现在我家孩子不怯场应该与这段经历有关。而且，她看到那些卖菜的人数学好好啊，秤完菜不用计算器马上就能报出菜价，她露出羡慕的眼光。
等她学了算数，十以内的加减就让她去算了，每当阿姨夸她算得对时，都会乐得脸上开了花。从此以后，她的数学我没有操过心。
“好奇害死猫”，只要孩子对某件事产生了强烈的好奇，他会自觉自愿投入热情去做。看看蹲在角落里看蚂蚁的小孩，没有人强迫，一蹲就是半天。其实孩子天生就有他的专注力。
2.看得见的好处，改变对事物的看法
人的行为，并不是受事物的影响，而是受对事物的看法的影响。
为了拯救被人贩子拐走的孩子，卢光耀、方铁口利用戏法，与歹徒搏斗；在罗四两被歹徒挟持时，也是戏法救了他的命。
同样是戏法，爷爷让罗四两认为戏法是种负担，卢光耀让他觉得戏法有用。
卢光耀告诉罗四两：戏法本无对错，用之善则善，用之错则错。我们用戏法解救了那么多孩子，也救了你，你排斥戏法，却因为戏法才活了下来。
改变了对事物的认识，自然也改变了行为。罗四两改变了自己对戏法的看法，从心底里他愿意接受戏法，去学习戏法。
我们许多家长可能会说：平时我也表扬孩子啊，答应给他各种奖励啊。其实不然，你给的奖励，只是外部刺激，使孩子关注点放到了自己的得失上，只能一时起作用；而卢光耀让罗四两看到了是一种内部刺激，如果我拥有这种能力，能帮忙到其他人。内心才是具有强大生命力的，它的作用是持续性的。
3.给出解决问题的正确方法
儿童的心理活动是非常奇妙的。如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须先了解其整体的生活史。
卢光耀知道罗四两不愿意学戏法，是因为父母的死给他带来的痛苦，而这种痛苦是因为他拥有的超忆症，时时出现在脑海里不能淡忘。
所以，在罗四两对学艺心动之时，卢光耀并没有直接上来就要求罗四两学戏法，而是帮他解决精神上的负担。
在罗四两因为记忆产生恐惧难过时，卢光耀告诉他：你是人，你要控制你自己，不仅控制你的手、你的脚，更要控制你的精神，不是做精神的奴隶。
俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。我们常常批评孩子做错了时，却并没教他正确的解决方法。没有正确的解决方式，同样的问题依然存在。
当我们在指责孩子时，不妨沉下心来，仔细查找孩子不爱学习的内心，帮忙他，把问题消灭在萌芽状态。作为家长，既不要一味责备或打骂，也不能听之任之，漠视问题的存在，等事情严重了，悔之晚矣。
4.以身作责，言传身教
关于他讨厌的责任和使命，卢光耀却告诉他：每个人都有自己应该做的事情，总有些事情值得我们奋不顾身，甚至牺牲性命。这就是责任和使命。所谓的责任，就是你要做，而不是要你做。
当卢光耀和罗四两等人愿意冒着生命危险，去解救被人贩子拐走的孩子时，他们不是因为你要我这样做，而是我要做。
卢光耀几十年来到各门派偷师学艺、忍辱负重，目的就是还原师傅的“偷天换日”绝技，帮师门还冤昭雪。这种事困难重重，但他要去做，愿意去做。
空洞的说教都是虚无的、无感的，不能产生共情，而言传身教比千言万语更有效果，更能打动人心。告诉他潜在的危险性，也允许孩子参与进去。
正是从卢光耀他们的行为中，罗四两深深明白了责任和使命的意义，也终于明白自己的父亲并非是爷爷逼着学戏法、逼着为戏法献身的。
5.循序渐进的方法
罗四两从小受到爷爷、爸爸的耳闻目染，基本还是不错的。可是，卢光耀仍然让罗四两从基本功开始训练，从站桩开始训练，逐步增加难度。
曾经网络上很流行一种“儿童自律清单”，许多家长一听到后想象着美好的结果，纷纷买回家，可是，一二个月过去后，能坚持下来的寥寥无几。
家长纷纷表示，开始一二周也许有效果，过后事情反而变得更糟，基本坚持不下去，每天未完成的太多了，反而影响后面事情的进行，孩子变得无所谓了。
仔细查看自律清单你就能发现问题所在了：从网络上买的，是统一的格式，按着统一的标准来制定的。可孩子都是独立的个体，每个孩子性格、习惯都不一样，不是按照自己的孩子制定的标准自然难以坚持；
还有，大部分家长拿到清单后，会给孩子列上五六条任务，甚至七八条的。从吃到睡到读书到写作业，样样位列其中。即使是大人按着那条条框框也难于实现，何竟一个孩子呢？
如果一开始只给孩子定一个目标，等这个目标实现了，再定二个目标，这样循序渐进的方法孩子是不是更容易完成并坚持呢？
还有，家长在给孩子制定清单时，完全不考虑娱乐休息时间，如同没给孩子希望一样，无论他做得多好，也没有可盼之时、可盼之日，无法形成内因，自然无法坚持。
纵观卢光耀对罗四两的教育方法，无外乎在理解、包容的基础上，通过改变他对事物的态度，通过以身作责，通过循序渐进，让他从内心接受并愿意去学习。内因才能持续学习的基础。
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