老师做孩子的知心朋友(老师做孩子成长路上的陪伴者心得体会)

叶圣陶曾说,您若变成小孩,师生立刻成为朋友,学校立刻成了乐园……谁也不晓得您是先生,您变成了真正的先生。多年与学生相处,我对这句话的体会越来越深。

一次课上,学生用刚学的字组词,平时很少举手的小雪居然举手了,我决定给她一个机会,她却把“俭”组了“俭东西”。其他学生说她错了,她低着头,一双小手无处安放。

我说:“这个字是‘勤俭’的‘俭’。不过,我们也应该感谢小雪,因为她告诉我们另一个同音字,‘捡东西’的‘捡’。”小雪虽然回答错了,但没有受到批评,还得到了表扬,剩下的时间里她一直聚精会神地听讲。

下课后,小雪跑到我身后用力打了我一下。我冲她笑笑,知道这是她表示友好的一种方式,没有不尊重的意思。所以,我怎么能用批评或者严厉的眼神终止小雪难得的小幸福呢。假如我用严厉的态度对待她,结果会怎样?幸福的体验一闪而过,小雪一下子回到从前的状态,老师对她将意味着什么?

在教育教学中,教师不能只在乎结果,而忽略了学生在学习过程中的体验。让学生把学习当成一种享受,不在于教师滔滔不绝讲了多少,而在于学生主动学习了多少。帮学生养成主动学习的习惯,是教师送给学生最好的礼物,而这需要良好的师生关系作为基础。

我有关门上课的习惯,关上门可以无所顾忌地将自己变成小孩,可以手舞足蹈,可以有夸张的表情,可以肆无忌惮地大笑,做最童真的自己。学生之所以喜欢我的课,也是因为那是令他们“激动”的地方——大课间或体育课上,我与学生一起打球,累了就席地而坐,我们还一起唱歌、跳绳、打雪仗、吹牛……在活动中构建了和谐的师生关系。

但是,这种状态并不是所有人都能接受。我曾经与一位老教师聊天,他认为,“你天天没大没小是不行的,学生就不怕你了。课上要严厉些,才能够控制全场”。

如果在从教初期听到这样的观点我会据理力争,但现在我只是笑笑。因为教育教学没有最好的方法,也没有唯一正确的方法,只要能把“利”最大化、“弊”最小化,就是好方法。

每天保持面带笑容,学生也会还你以微笑。学生犯错后,教师心平气和地询问缘由,做一个虔诚的倾听者,学生便会主动承认错误。每个问题背后都是教育良机,用宽容和耐心面对犯错的学生,学生才能在改错中成长,教师也能在纠错中进步。

从教以来,我始终努力做学生的朋友,许多年过去了,辈分也变了,我成了男生口中的“彪哥”、女生公认的“老爸”。春节、教师节、父亲节、感恩节,学生给我写信、留言,常常让我“心中一股暖流,眼中两行热泪”。那是千金难买的幸福。

与学生在一起,我的童年延长了40多年,体会到了当教师“变成”儿童,学生的学习就有了快乐,教师的工作就有了幸福。

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